Corso di laurea in Infermieristica - sede Orbassano Polo Medicina Orbassano e Candiolo

Individuare e chiarire il senso della dimensione pedagogica nell'infermieristica:

• sia in termini di riflessione teorica sui concetti riferiti all'educazione/formazione,
• sia nei termini di evidenziare gli oggetti di un comune discorso riferiti all'esperienza vissuta dell'uomo, l'esperienza di malattia ,il suo significato esistenziale, e le loro implicazioni educative formative,
• sia nell'individuare dispositivi e pratiche che sostengono un percorso educativo/formativo legati agli esiti dell'esperienza di salute vissuta.
• Trasmettere le nozioni di base delle teorie e dei metodi di ricerca che contraddistinguono le discipline demoetnoantropologiche e far conoscere i concetti chiave dell'antropologia culturale
• Favorire l'apprendimento delle competenze scientifico-disciplinare nella relazione tra antropologia e nursing.
• Permettere di conoscere i fenomeni identitari, collettivi, multiculturali e interculturali della società contemporanea, delineando le competenze, i bisogni e le sfide della professione infermieristica nel contesto analizzato.
• Definire i principi dell'educazione terapeutica rispetto alla funzione educativa delle professioni sanitarie e ai bisogni di salute dell'utente, nelle varie fasi della vita, documentandone le basi razionali
• Analizzare, documentandone i principi e i criteri, le metodologie e gli strumenti utili per formulare una diagnosi educativa in relazione alla tipologia di utenza
• Analizzare, documentandone i principi e i criteri, le tappe per la progettazione, l'attuazione di un progetto di educazione terapeutica.
• Analizzare i principi e le metodologie di valutazione dell'intervento educativo
• Analizzare le dinamiche comunicative e relazionali sottese a sostenere l'utente e la sua famiglia nel loro processo educativo terapeutico
• Analisi di esperienze educative realizzate in ambito sanitario

CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE

I laureati di infermieristica devono dimostrare conoscenze e capacità di comprensione nei seguenti campi:

• le scienze infermieristiche generali e cliniche per la comprensione dei campi di intervento dell’infermieristica, del metodo clinico che guida un approccio efficace all’assistenza, delle tecniche operative di intervento e delle evidenze che guidano la presa delle decisioni;
• le scienze biomediche per la comprensione dei processi fisiologici e patologici connessi allo stato di salute e malattia delle persone nelle diverse età della vita;
• le scienze psicosociali e umanistiche per la comprensione delle dinamiche relazionali normali e patologiche e delle reazioni di difesa o di adattamento delle persone a situazioni di disagio psichico, sociale e di sofferenza fisica;
• le scienze etiche, legali e sociologiche per la comprensione della complessità organizzativa del Sistema Sanitario, dell'importanza e dell’utilità di agire in conformità alla normativa e alle direttive nonché al rispetto dei valori e dei dilemmi etici che si presentano via via nella pratica quotidiana;
• le scienze igienico-preventive per la comprensione dei determinanti di salute, dei fattori di rischio, delle strategie di prevenzione sia individuali che collettive e degli interventi volti a promuovere la sicurezza degli operatori sanitari e degli utenti;
• la comprensione dell’autonomia professionale, delle aree di integrazione e di interdipendenza con altri operatori dell'équipe di cura;
• i fondamenti pedagogici della relazione educativa con la persona assistita;
• riconoscere e descrivere le linee fondamentali delle principali teorie relative ai processi formativi in età adulta;
• la valutazione del singolo e della comunità, secondo i loro processi cognitivi, di vita e culturali, e secondo le teorie antropologiche;
• le teorie di apprendimento e del cambiamento per la comprensione dei processi educativi rivolti ai cittadini o ai pazienti.

CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE

I laureati di infermieristica devono dimostrare capacità di applicare conoscenze e di comprendere nei seguenti ambiti:

• integrare le conoscenze le abilità e le attitudini dell’assistenza per erogare una cura infermieristica sicura, efficace e basata sulle evidenze;
• utilizzare un corpo di conoscenze teoriche derivanti dal Nursing, dalle scienze biologiche comportamentali e sociali e da altre discipline per riconoscere i bisogni delle persone assistite nelle varie età e stadi di sviluppo nelle diverse fasi della vita;
• utilizzare modelli teorici e modelli di ruolo dell’interno del processo di assistenza per facilitare la crescita, lo sviluppo e l’adattamento nella promozione, mantenimento e recupero della salute dei cittadini;
• interpretare e applicare i risultati della ricerca alla pratica infermieristica e collegare i processi di ricerca allo sviluppo teorico della disciplina infermieristica;
• erogare un’assistenza infermieristica sicura e basata sulle evidenze per aggiungere i risultati di salute o uno stato di compenso dell’assistito;
• condurre una valutazione completa e sistematica dei bisogni di assistenza del singolo individuo;
• utilizzare tecniche di valutazione per raccogliere dati i principali problemi di salute degli assistiti;
• analizzare e interpretare i dati raccolti mediante l’accertamento dell’assistito;
• pianificare l’erogazione dell’assistenza infermieristica in collaborazione con gli utenti e con il équipe di cura interdisciplinare;
• facilitare lo sviluppo di un ambiente sicuro per l’assistito assicurando costante vigilanza infermieristica;
• gestire una varietà di attività che sono richieste per erogare l’assistenza infermieristica ai pazienti in diversi contesti di cura sia ospedalieri che territoriali e residenziali;
• leggere in senso educativo la relazione con la persona assistita;
• progettare un intervento di educazione terapeutica sulla base dei principi che orientano le principali teorie relative ai processi formativi in età adulta;
• integrare le conoscenze infermieristiche teoriche e pratiche con le scienze biologiche , psicologiche , socio culturali e umanistiche utili per comprendere gli individui di tutte le età, gruppi e comunità;
• valutare i progressi delle cure in collaborazione con l'équipe interdisciplinare.

AUTONOMIA DI GIUDIZIO

I laureati di infermieristica devono dimostrare autonomia di giudizio attraverso le seguenti abilità:

• assumere decisioni nell'ambito assistenziale;
• utilizzare le priorità assistenziali;
• valutare criticamente gli esiti delle decisioni assistenziali assunte sulla base degli outcomes del paziente e degli standard assistenziali;
• assumere la responsabilità e rispondere del proprio operato durante la pratica professionale in conformità al profilo, al codice deontologico e a standard etici e legali;
• decidere attraverso un approccio scientifico di risoluzione dei problemi del paziente;
• integrare i presupposti teorici della pedagogia con la prassi infermieristica;
• analizzare criticamente i modelli comunicativi e le prassi di intervento nell'attuale panorama infermieristico;
• orientare la relazione educativa con la persona assistita in base alle specificità del contesto professionale;
• decidere gli interventi assistenziali e personalizzati sulla base delle variabili cliniche, psicosociali e culturali;
• utilizzare i principi morali, etici, e deontologici, per prendere decisioni.

ABILITÀ COMUNICATIVE

I laureati di infermieristica devono sviluppare le seguenti abilità comunicative:

• dimostrare abilità comunicative con ogni tipo di utente di qualunque età, con gli studenti infermieri, con i componente dell'équipe di lavoro, con i membri del corso di laurea e di sapersi confrontare con essi;
• elaborare abilità di comunicazione nella forma appropriata, quella verbale, paraverbale, non verbale e scritta;
• sviluppare una modalità di comunicazione utile a sostenere una relazione d'aiuto adattata alle situazioni cliniche prevalenti e diretta ai pazienti ed ai loro familiari;
• sviluppare una modalità di comunicazione adatta a veicolare interventi educativi e formativi rivolti ai singoli utenti, a famiglie e a gruppi, nonché altri professionisti (operatori di supporto, studenti infermieri, infermieri);
• utilizzare modalità di comunicazione appropriate nell'équipe al fine di: gestire e favorire la soluzione di conflitti derivanti da posizioni diverse;
• facilitare il coordinamento dell'assistenza per raggiungere gli esiti di cura progettati;
• intervenire nella relazione educativa attraverso modalità dialogiche significative ed efficaci per la promozione del cambiamento della persona assistita;
• elaborare informazioni utili all'apprendimento, conoscendo gli ambiti di pertinenza, di provenienza e di aspetto culturale nella comunicazione con la persona assistita;
• utilizzare un linguaggio consono al setting nel quale avviene la comunicazione.

CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO

I laureati di infermieristica devono sviluppare le seguenti capacità di apprendimento:

• sviluppare le sue capacità di autoapprendimento;
• sviluppare abilità nello studio individuale;
• dimostrare le capacità di sviluppare i dubbi e di tollerare le incertezze derivanti dallo studio e dalla pratica clinica riuscendo a far insorgere degli interrogativi e a risolverli;
• identificare in modo continuo le opportunità di autoapprendimento;
• dimostrare capacità e autonomia nel reperire le informazioni, per risolvere dubbi o incertezze, attraverso gli elementi studiati e l'analisi delle fonti primarie e secondarie dell'analisi di ricerca;
• dimostrare capacità di apprendimento collaborativo, e di condivisione all'interno del gruppo di lavoro;
• riconoscere le strutture portanti della relazione educativa necessarie a lavorare in maniera adeguata nel proprio ambito professionale;
• elaborare le competenze dell'antropologia medica necessarie ad analizzare contesti, relazioni e vissuti dell'utente, che variano al modificarsi dei diversi aspetti culturali;
• dimostrare capacità di autovalutazione delle proprie competenze e delineare i propri bisogni di sviluppo e apprendimento nei diversi ambiti.

Definire alcune unità originarie di senso e la relazione tra le due scienze: la loro natura relazionistica, l'azione e lo sguardo sul mondo della vita, principi e prassi che orientano le direzioni della propria riflessione e del proprio agire professionale: la valenza clinica, la dinamica tra le dimensioni idiografica e nomotetica, tra narratività dell'esperienza e le forme oggettive della malattia, la realtà corporea e la sua trascendenza

• Analizzare i risvolti teorici delle epistemologie pedagogico-infermieristiche tra la comprensione/interpretazione e spiegazione: la fenomenologia, l'ermeneutica, l'esistenzialismo e le scienze bio fisiche
• Individuare e definire un concetto di formazione/educazione come orizzonte di senso alle pratiche infermieristiche: formazione come esperienza vissuta dell'uomo in quanto cultura, formazione /educazione come acquisizione di una forma
• Definire gli elementi formativi culturali paradigmatici che caratterizzano la riflessione pedagogica ed infermieristica: il corpo che si ha ed il corpo che si è, la cura, la relazione formativa, il dolore, la morte, la progettualità esistenziale
• Breve descrizione del percorso storico e sviluppo dei concetti di educazione/formazione e sistemi formativi: tra formazione all'umano, attivismo, comportamentismo, cognitivismo, lifelong learning
• Definire le dimensioni i piani d'utilizzo ed il senso delle pratiche e dispositivi formativi, rispetto all'azione dell'educatore/formatore ed il soggetto in formazione data la condizione di alterazione della salute
• Descrivere gli elementi che caratterizzano una progettualità formativa e di apprendimento nell'ambito di gestione di una dimensione di malattia o alterazione della dimensione di salute
• Introduzione all'Antropologia Culturale e Medica: ambiti di pertinenza (M-DEA), metodi, strumenti, concetti chiave (cultura, identità, alterità, relativismo culturale, etnocentrismo)
• Rapporti tra Antropologia Culturale/Medica e Infermieristica
• Lo statuto deontologico e l'ambiguità della professione dell'infermiere (simboli, competenze)
• Concetti - chiave della lettura antropologica del nursing (conoscenza, credenza, biomedicina/sistema culturale, persona, individuo, approccio olistico, empatia, exotopia, advocacy, com-petenze e bisogni, habitus, tipi di assistenza, salute/ malattia, cura/terapia, illness narratives, efficacia simbolica, emozioni, dolore)
• Medicina & società (biopolitica e violenza strutturale)
• Corpo, corporeità e Nursing (persona/individuo, il corpo macchina, incorporazione)
• Rapporto infermiere-paziente
• Emozioni dal corpo e sul corpo (dolore, con/tatto- contagio; puro/impuro, sporco/pulito)
• Ruolo del corpo nella relazione e tecniche del corpo (vicinanza, distanza, orientazione. Significati e simboli del ruolo)
• Riti di cura, pratiche del dis-conoscimento, relazione di aiuto
• Etnonursing e nursing transculturale: fondamenti, problematiche, prospettive
•  L'infermieristica e le sfide del III millennio: saper agire, confrontarsi e porsi nei confronti di un paziente straniero: rivisitazione dei concetti-chiave malattia/salute,cura/terapia, corpo/corporeità, individuo/persona
• Le basi razionali dell'educazione terapeutica: aspetti normativi, etici, economici, sociali, epidemiologici, professionali
• La diagnosi educativa: principi, metodologie e strumenti
• Il contratto tra operatore e utente
• Definizione e negoziazione degli obiettivi
• Il concetto di compliance e di aderenza e suoi strumenti di rilevazione
• Progettazione dei contenuti e scelta delle metodologie educative
• Metodologie e strumenti di valutazione del processo educativo e dei suoi risultati terapeutici
• Metodologie e strumenti per la promozione relazionale-comunicativa in un setting educativo: principi di empowerment, locus of control,counseling ecc.

Lezioni frontali interattive

• Lavori a piccoli gruppi
• Visione di filmati
• Analisi di casi studio
• Roleplaying

sessione febbraio-luglio-settembre - dicembre 2023

esame svolto in forma orale, in presenza e, per chi ne richiede l'attivazione previo giustificazione dimostrata prevista, da remoto.