Corso di laurea in Infermieristica - sede Orbassano Polo Medicina Orbassano e Candiolo

I. Comunicazione ed educazione terapeutica - Canale B

COMMUNICATION AND THERAPEUTIC PATIENT EDUCATION

Anno accademico 2018/2019

Sommario insegnamento

• Obiettivi formativi
• Risultati dell'apprendimento attesi
• Modalità di insegnamento
• Modalità di verifica dell'apprendimento
• Programma
• Testi consigliati e bibliografia
• Moduli didattici
• Strumenti didattici

Obiettivi formativi

Individuare e chiarire il senso della dimensione pedagogica nell'infermieristica:

• sia in termini di riflessione teorica sui concetti riferiti all'educazione/formazione,
• sia nei termini di evidenziare gli oggetti di un comune discorso riferiti all'esperienza vissuta dell'uomo, l'esperienza di malattia ,il suo significato esistenziale, e le loro implicazioni educative formative,
• sia nell'individuare dispositivi e pratiche che sostengono un percorso educativo/formativo legati agli esiti dell'esperienza di salute vissuta.
• Trasmettere le nozioni di base delle teorie e dei metodi di ricerca che contraddistinguono le discipline demoetnoantropologiche e far conoscere i concetti chiave dell'antropologia culturale
• Favorire l'apprendimento delle competenze scientifico-disciplinare nella relazione tra antropologia e nursing.
• Permettere di conoscere i fenomeni identitari, collettivi, multiculturali e interculturali della società contemporanea, delineando le competenze, i bisogni e le sfide della professione infermieristica nel contesto analizzato.
• Definire i principi dell'educazione terapeutica rispetto alla funzione educativa delle professioni sanitarie e ai bisogni di salute dell'utente, nelle varie fasi della vita, documentandone le basi razionali
• Analizzare, documentandone i principi e i criteri, le metodologie e gli strumenti utili per formulare una diagnosi educativa in relazione alla tipologia di utenza
• Analizzare, documentandone i principi e i criteri, le tappe per la progettazione, l'attuazione di un progetto di educazione terapeutica.
• Analizzare i principi e le metodologie di valutazione dell'intervento educativo
• Analizzare le dinamiche comunicative e relazionali sottese a sostenere l'utente e la sua famiglia nel loro processo educativo terapeutico
• Analisi di esperienze educative realizzate in ambito sanitario

Risultati dell'apprendimento attesi

Modalità di insegnamento

Lezioni frontali interattive

• Lavori a piccoli gruppi
• Visione di filmati
• Analisi di casi studio
• Roleplaying

Modalità di verifica dell'apprendimento

Programma

Definire alcune unità originarie di senso e la relazione tra le due scienze: la loro natura relazionistica, l'azione e lo sguardo sul mondo della vita, principi e prassi che orientano le direzioni della propria riflessione e del proprio agire professionale: la valenza clinica, la dinamica tra le dimensioni idiografica e nomotetica, tra narratività dell'esperienza e le forme oggettive della malattia, la realtà corporea e la sua trascendenza

• Analizzare i risvolti teorici delle epistemologie pedagogico-infermieristiche tra la comprensione/interpretazione e spiegazione: la fenomenologia, l'ermeneutica, l'esistenzialismo e le scienze bio fisiche
• Individuare e definire un concetto di formazione/educazione come orizzonte di senso alle pratiche infermieristiche: formazione come esperienza vissuta dell'uomo in quanto cultura, formazione /educazione come acquisizione di una forma
• Definire gli elementi formativi culturali paradigmatici che caratterizzano la riflessione pedagogica ed infermieristica: il corpo che si ha ed il corpo che si è, la cura, la relazione formativa, il dolore, la morte, la progettualità esistenziale
• Breve descrizione del percorso storico e sviluppo dei concetti di educazione/formazione e sistemi formativi: tra formazione all'umano, attivismo, comportamentismo, cognitivismo, lifelong learning
• Definire le dimensioni i piani d'utilizzo ed il senso delle pratiche e dispositivi formativi, rispetto all'azione dell'educatore/formatore ed il soggetto in formazione data la condizione di alterazione della salute
• Descrivere gli elementi che caratterizzano una progettualità formativa e di apprendimento nell'ambito di gestione di una dimensione di malattia o alterazione della dimensione di salute
• Introduzione all'Antropologia Culturale e Medica: ambiti di pertinenza (M-DEA), metodi, strumenti, concetti chiave (cultura, identità, alterità, relativismo culturale, etnocentrismo)
• Rapporti tra Antropologia Culturale/Medica e Infermieristica
• Lo statuto deontologico e l'ambiguità della professione dell'infermiere (simboli, competenze)
• Concetti - chiave della lettura antropologica del nursing (conoscenza, credenza, biomedicina/sistema culturale, persona, individuo, approccio olistico, empatia, exotopia, advocacy, com-petenze e bisogni, habitus, tipi di assistenza, salute/ malattia, cura/terapia, illness narratives, efficacia simbolica, emozioni, dolore)
• Medicina & società (biopolitica e violenza strutturale)
• Corpo, corporeità e Nursing (persona/individuo, il corpo macchina, incorporazione)
• Rapporto infermiere-paziente
• Emozioni dal corpo e sul corpo (dolore, con/tatto- contagio; puro/impuro, sporco/pulito)
• Ruolo del corpo nella relazione e tecniche del corpo (vicinanza, distanza, orientazione. Significati e simboli del ruolo)
• Riti di cura, pratiche del dis-conoscimento, relazione di aiuto
• Etnonursing e nursing transculturale: fondamenti, problematiche, prospettive
•  L'infermieristica e le sfide del III millennio: saper agire, confrontarsi e porsi nei confronti di un paziente straniero: rivisitazione dei concetti-chiave malattia/salute,cura/terapia, corpo/corporeità, individuo/persona
• Le basi razionali dell'educazione terapeutica: aspetti normativi, etici, economici, sociali, epidemiologici, professionali
• La diagnosi educativa: principi, metodologie e strumenti
• Il contratto tra operatore e utente
• Definizione e negoziazione degli obiettivi
• Il concetto di compliance e di aderenza e suoi strumenti di rilevazione
• Progettazione dei contenuti e scelta delle metodologie educative
• Metodologie e strumenti di valutazione del processo educativo e dei suoi risultati terapeutici
• Metodologie e strumenti per la promozione relazionale-comunicativa in un setting educativo: principi di empowerment, locus of control,counseling ecc.

Le parti indicate dai docenti dei seguenti testi:

• Fantauzzi A. (a cura di), Di corpo in corpo, Cea, Milano 2014
• D'Ivernois JF, Gagnayre R. : Educare il paziente: un approccio pedagogico. McGraw-Hill, Milano 2009
• Benini S., Pedagogia e infermieristica in dialogo. Per uno sviluppo delle competenze educative, comunicative e relazionali nella pratica assistenziale, CLUEB, Bologna, 2006
• Guarcello E,. Pedagogia in azione, Edises, Napoli 2009

Sono inoltre forniti durante il corso materiali di sintesi elaborati dai docenti

Moduli didattici

• Antropologia medica can.B (MSL0264C)
• Infermieristica applicata all'educazione terapeutica can.B (MSL0264A)
• Pedagogia generale e sociale can.B (MSL0264B)

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